الرئيسية » تقارير نسوية » أخبار محلية »  

صوت| علا عوض.. تتحدث عن التعليم في فلسطين في ظل جائحة كورونا
13 كانون الثاني 2021

 

رام الله-نساء FM- قالت رئيسة الجهاز المركزي للإحصاء الفلسطيني الدكتورة، علا عوض، في حديث ضمن برنامج صباح نساء، إن التعليم في فلسطين تأثر  بشكل كبير بسبب جائحة كورونا مما يستدعي معالجة هذه المرحلة لمنع انعكاسها على الاجيال المقبلة.

وكشفت عوض في مقالة لها عن معلومات صادمة حول مدى تفاعل الطلبة والمعلمين مع التعليم عن بعد وكتبت.

"تأثر بفعل الاغلاقات التي شهدناها بسبب جائحة كورونا وهذا ما اوردته وكتبت فيه على الموقع الالكتروني المختص  بالمعهد الاحصائي الدولي

 وقالت عالميا أغلقت معظم البلدان في جميع أنحاء العالم المدارس والجامعات مؤقتًا كجزء من عمليات الإغلاق في محاولة لاحتواء انتشار جائحة COVID-19. تؤثر عمليات الإغلاق هذه في جميع أنحاء العالم على مئات الملايين من الطلاب.

هذا الاضطراب في التعليم بسبب COVID-19 غير مسبوق تاريخيًا. تم إغلاق المدارس في 147 دولة على الأقل ، مما أثر على أكثر من 1.4 مليار طفل وشاب ، يمثلون حوالي 86 بالمائة من عدد الطلاب في العالم.

واضافت فلسطين مجتمع فتي حيث 45.3٪ من السكان تحت سن 18 عاما. لذلك فإن تأثير أي ظواهر على هذه الشريحة الكبيرة سيكون له آثار على المجتمع ككل ، كما هو الحال مع معدلات البطالة المرتفعة والتدهور الاجتماعي. - الظروف الاقتصادية بسبب الوباء. اضطر حوالي 1.3 مليون طالب إلى التوقف عن الذهاب إلى المدرسة أثناء الإغلاق في مارس 2020 وكانت العودة محدودة وغير متسقة ، وغالبًا ما تكون مزيجًا بين التعليم الوجاهي والتعلم عن بعد. لقد تغيرت العملية التعليمية بشكل كامل مع الإجراءات المتخذة لمنع انتشار الفيروس. على سبيل المثال ، بدأت المدارس الحكومية عامها الجديد بفصول مفتوحة للصفوف من الأول إلى الرابع ، على أن يتبعها بعد أسبوعين من الصف الخامس إلى الحادي عشر ، مع الأخذ في الاعتبار أن مجموعات الطلاب يحضرون الفصول الدراسية في بعض أيام الأسبوع بينما يتلقون التعليم عن بعد من المنزل خلال بقية أيام الأسبوع. كما تم اتخاذ قرار بإدراج 22 طالبًا فقط في كل فصل دراسي ، في حين أن الفصول الدراسية الحكومية والأونروا تستوعب ما يصل إلى 50 طالبًا.

 

غالبية السكان في فلسطين يمتلكون هواتف ذكية بمعدل 84٪ في نهاية عام 2017. ومع ذلك ، فقط 43٪ من الأسر لديها جهاز كمبيوتر (سطح مكتب أو كمبيوتر محمول) و 52٪ فقط من الأسر في فلسطين لديها إنترنت الوصول في المنزل. تعكس هذه الأرقام جاهزية البنية التحتية المتوفرة والمطلوبة للحصول على الأساس لعملية التعلم عن بعد. هذه الأزمة غير مسبوقة في فلسطين باستثناء الانتفاضة الأولى في عام 1988 عندما أغلقت المدارس لمدة ثلاثة أشهر. ومع ذلك ، من المتوقع أن تكون تأثيرات COVID-19 أطول وستتضمن جوانب مختلفة مثل التوصيات الصحية المتعلقة بالتباعد الاجتماعي وغسل اليدين وتجنب لمس الوجه.

 

كانت آثار عمليات الإغلاق هذه غير متناسبة على أنظمة التعليم ؛ هناك ثلاثة أنواع من المدارس: المدارس الحكومية ، والمدارس الخاصة ، والمدارس التي تديرها وكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل لاجئي فلسطين (الأونروا). كانت المدارس الخاصة هي الأفضل تجهيزًا للتعامل مع التعلم عن بعد ، بينما كانت البنية التحتية المتاحة لا تزال بعيدة عن الاستعداد للتعامل مع هذه الأزمة الضخمة.

تبحث الحكومة الفلسطينية والقطاع التعليمي ، مثل كثيرين آخرين ، عن طرق للتغلب على تحديات التعلم عن بعد من حيث الوصول والقنوات والاستراتيجيات والبنى التحتية. ومع ذلك ، كان هذا يمثل تحديًا بسبب تقلب عدد الحالات كل شهر ، والظروف الاجتماعية والاقتصادية الهشة بالفعل ، والأزمات السياسية والمالية. في أوقات الشكوك الكبيرة ، تصبح أدوار البيانات والإحصاءات أكثر أهمية من أي وقت مضى.

ما مدى أهمية الإحصائيات في أوقات الأزمات؟

أدرك الجهاز المركزي للإحصاء الفلسطيني أهمية إجراء تقييم سريع لمعرفة الوضع الجديد الناجم عن الوباء. أجرينا مسحًا خاصًا لقياس آثار COVID-19 على الظروف الاجتماعية والاقتصادية للأسر الفلسطينية خلال الوباء. تضمنت العينة 2368 أسرة كان لدينا فيها 1964 استبيانًا مكتملًا بالكامل. تم اختيار هذه العينة من قاعدة البيانات الاجتماعية والاقتصادية والأمن الغذائي (SEFSEC) لعام 2018 لعدة أسباب ، بما في ذلك القدرة على إجراء مقارنات بين عصور ما قبل COVID-19 وما بعد COVID-19 نظرًا لأن المسحين يغطيان نفس الشيء تقريبًا مسائل. تضمنت قاعدة بيانات SEFSEC أيضًا أرقام هواتف جميع الأسر ، مما يسهل عملية جمع البيانات من خلال المقابلات الهاتفية بمساعدة الكمبيوتر (CATI).

تكشف النتائج الصادمة أن 51٪ فقط من الأسر التي لديها أطفال في المدارس شاركت في التعليم عبر الإنترنت على الرغم من أن جميع هؤلاء الأطفال كانوا مسجلين في التعليم النظامي قبل الإغلاق. عند التعمق في الأسباب ، وجدنا أن 49٪ من الأسر ذكرت أن عدم توفر الإنترنت داخل الأسرة منع أطفالها من المشاركة في الأنشطة التعليمية عبر الإنترنت خلال فترة الإغلاق ، بينما لم يشارك 22٪ من هؤلاء الأطفال بسبب حقيقة أن معلميهم لم يؤدوا / أجروا أي أنشطة تعليمية ، وأن 13٪ لم يشاركوا نتيجة لرفض الأطفال أنفسهم تنفيذ أو أداء الأنشطة التعليمية.

كشف الاستطلاع عن انقسام مثير للاهتمام في الرأي حول التعليم عبر الإنترنت بين تلك الأسر التي لديها أطفال شاركوا في التعليم عبر الإنترنت أثناء الإغلاق: 40٪ من الأسر قيمت التعليم عبر الإنترنت على أنه تجربة سيئة فشلت في إنجاز المهمة المطلوبة ، بينما قام 39٪ بتقييمها على أنها جيدة وناجحة في أداء المهمة المرجوة ، مع وجود مجال للتحسين ، و 21٪ قيموا التجربة على أنها جيدة وناجحة في إنجاز المهمة المطلوبة. مع أخذ هذه الأرقام في الاعتبار ، من الواضح أن هذا وضع ينذر بالخطر فيما يتعلق بالحصول على التعليم ونوعية التعليم المقدم.

وهناك جولة ثانية قيد الإعداد حاليًا لتشمل أسرًا إضافية لتحل محل تلك التي لم تستجب (12.3٪) من نفس قاعدة البيانات الرئيسية. سيساعدنا هذا في مقارنة الردود مع الجولة الأولى بناءً على تطورات الوباء ، حيث تم إجراء بعض التعديلات على الاستبيان ليعكس هذه التحديثات بما في ذلك اللقاحات.

طريق الانتعاش

كان من الواضح للجميع أننا بحاجة إلى تغيير طرق تفكيرنا وعملنا ، على الرغم من بذل جهود جبارة في فترة زمنية قصيرة جدًا. في ظل صدمة هذه التغييرات في الأنظمة الوطنية والعالمية ، من الضروري إيجاد طرق لمقاربات جديدة لإعادة تأهيل العملية الاجتماعية والتعليمية.

للقضاء على الآثار السيئة على الجودة والاستعداد للصدمات المستقبلية ، تحتاج الحكومات إلى الابتكار أكثر من أي وقت مضى ، والتفكير خارج الصندوق ، وتعلم كيفية تخصيص أفضل الممارسات لتناسب حالتنا.

مطلوب اتخاذ إجراءات عاجلة لمنع أزمة التعلم من أن تصبح كارثة عالمية للأجيال. في فلسطين ، كنا تاريخياً نؤمن بقوة التعليم. ما زلنا نستخدم التعليم كدرع خاص للفتيات الصغيرات وأولئك الذين ليس لديهم خيارات أخرى لتحسين حياتهم.

لا يمكن أن يحل التعلم عن بعد محل التفاعل وجهاً لوجه مع المعلمين. أعتقد أنه في ظل تعقيدات هذه المرحلة ، تزداد قيمة ودور المعلمين في تنشئة الأجيال القادمة. يعد التدريس من أكثر المهن إنسانية ويجب أن يكون المعلمون في كل مكان على رأس أولويات برامج الحماية ، بما في ذلك لقاحات COVID-19. يجب تزويد المعلمين بمزيد من الحوافز ، وبيئات عمل أكثر جاذبية ، وخيارات لمهنة أكثر مكافأة.

هناك حاجة إلى تحليل عميق ومراجعة للأنظمة التعليمية لمواكبة هذا العصر الجديد ، بما في ذلك التمويل والتعاون لتعبئة الموارد المختلفة ، والاستثمار في تكنولوجيا المعلومات والرقمنة ، وتنمية القدرات. يعد التعليم والتعلم محركًا أساسيًا للتقدم عبر جميع أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر كركيزة لمجتمعات سلمية عادلة ومتساوية وشاملة. لا يمكن تحقيق مجتمعات مسالمة ومزدهرة ومنتجة بدون أنظمة تعليمية فعالة."

للمزيد الاستماع الى المقابلة :